三年忆，留笔端，不过小文一则矣； 忆三年，于眼前，怎能忘却师生情！
无论我成为挺拔的白杨，还是低矮的小草，老师，我都将以生命的翠绿向您致敬。
世界上有一种情，超越了亲情、友情。那就是老师对我们无微不至的关怀之情，对我们细心教导之情。
我是一棵绿树，沐浴着智慧的阳光，在您知识的土壤里，茁壮成长。天的深情，地的厚爱，铭刻在我心里，生生世世，永不忘怀。
忆那时沙沙枫叶声，想当初泛泛师生情。
老师，我刚想起来咱们期中考试的试卷你还没有讲，不如咱们约个时间，还在原来的地方，还是那群人，这次，你可以拖堂。
师生之间应该要有一种约定：你不拖课，我不迟到。
我们喜欢你，年轻的老师；您像云杉一般俊秀，像蓝天一样深沉；您有学问，还有一颗和我们通融的心。
献给敬爱的老师：我们搜寻那些美丽耐人的回忆，也默默遥远地祝福您永远健康快乐！
我虔诚得不敢寻觅词汇，因为老师这两个字本身就是世界上最崇高的敬词。
虽然看不见您，也听不到您的声音，但我们仍象过去，时时聆听您的都诲 。
我歌颂粉笔。它给予我学问，勾勒我的灵魂，指点我的前程，那美丽的粉笔不正是您的化身吗？谢谢您，老师！
我不是您最出色的学生，而您却是我最崇敬的老师。
我们从幼稚走向成熟，从无知走向文明，是您？亲爱的老师，您用生命的火炬照亮了我前进的道路。
是谁给了我们文明语言？是谁教会了我们人生的哲学？是谁教会我们怎样做人？是您！辛勤的园丁！
思念，将我丝丝思念化作殷殷祝福，捎给远方的您——曾经给我阳光、雨露、春风的老师。
谢谢！
老师，我刚想起来咱们期中考试的试卷你还没有讲，不如
咱们约个时间，还在原来的地方，还是那群人，这次，你可以拖堂。
我最喜欢这句
表达师生情谊长的句子
多年的朝夕相处，多年的师生情谊，可是转眼间已进入了离别的倒计时，心里有很多的酸楚，同时又有一种莫名的喜悦，这种感觉就是：痛并快乐着！因为我深深的知道，当羽翼丰满的雄鹰要振翅翱翔天宇之时，即使有太多的留恋，也要告诉自己要面带微笑送你们远翔，笑看你们越飞越高，到新的领域勇敢打拼.
用一句话形容久违的感觉兄弟
1、青山在，人未老，同学情正浓；岁月增，水长流，情怀依旧深。
2、时光荏冉，岁月如歌，回首同学生涯，我们不仅收获了学业，更收获了友谊！回顾那青春燃烧的岁月，是那么的美好、那么的亲切！同桌的笑声记忆犹新，老师的教诲至今难忘！回首风风雨雨，有太多的感言，有太多的追忆。
如今的我们，已为人夫，为人妻，为人父，为人母。
步入社会，成家立业后，才知道青春的可贵。
3、记忆似乎停留在了过去的时光中，那种青春和朝气又一次的来临，我们不得不承认这个社会有点情比纸薄，人与人之间的交往越来越功利化，但今天的老同学聚会不会掺杂任何一丝利益。
对于这次参加聚会的老同学们来说，取得什么成就并不重要，因为每个人都在不断地以各种方式、方法来证明自身的存在和价值。
我们或许没有必要去计较身份与地位的高低，也没有必要去苛求财富的多少，只要珍惜这来之不易的彼此共处的时光就可以了。
4、相聚是短暂而又愉快的，在充满激情的聚会之后，互道珍重，又要各奔东西了，之后又将是长长的别离，但友情的芬芳会给我们平淡的生活增添一缕和煦的阳光。
数十年聚散两茫茫，不思量，自难忘。
走上社会，方知校园生活的美好；经过洗礼，才知道惟有同学友情的可贵。
美好的中学时光，恰似流光溢彩的画卷，烙在我们记忆的深处。
往事如烟，温馨如昨，相聚使我们重温起那一同走过的日子，回忆起那段激情燃烧的岁月！历久弥新，永不褪色！5、同学是一生一世的情缘，同学相聚并非展示仕途得意、生意兴隆的舞台，而在描绘经历了风雨沧桑的那道彩虹，重温那充满梦想的花样年华，叙说那份纯真的师生友谊，分享成功的喜悦，安抚受伤的心灵，把散落天涯的珍珠重新串成美丽的项链。
6、欢乐的时光无法永留，依恋的身影终将远去。
为了珍藏这美好的时光，留下难忘的记忆，组委会制作了这本纪念册。
她不华丽也不娇美，就像我们化校303、304班同学的情谊，淳朴而本色；她见证了2011年6月那个欢歌笑语的日子，那个让我们期盼了三十年再相聚的美好时刻；她承载着我们浓浓的同窗友情，深深的师生情缘，她也将把这份没有染尘的纯洁情感永远延续。
7、祝福同学，祝福老师，永远健康快乐！一帆风顺！8、年年岁岁花相似，岁岁年年人不同，不知不觉中校园一别已有三十多个年头了，世间有这么一种情感，虽然不能时时相聚，但却能一见如故，这就是同窗之情。
忘不了三十多年前那个七月流火的日子，依稀还记得那个告别的晚会，依稀还记得宿舍楼前那些整装待发的行李，还有那分别时的拥抱和泪水，带着年轻的梦想，带着和同离别的伤感挥别了学校，踏上了社会，谁知这一挥就是三十多载。
9、只有经历了春天，才能领略到百花的芳香，只有体验过同窗的情谊，才能懂得生活的美妙。
我们欢聚一堂，抚今追昔，我们举杯同庆，放歌舒怀。
为同学之情地久天长，我们无悔！10、岁月如梭，弹指一挥三十年，昔日风华正茂的少男少女们如今已两鬓斑白，步入了天命之年，我们风风雨雨、沟沟坎坎。
11、时光流逝了我们童年的纯真，岁月启开了我们少年的懵懂，而同学少年结下的情谊是一片真诚的心灵花瓣，是一种千金难买的情缘。
12、时光流逝，岁月如歌，转眼间，我们走过了二十个春、夏、秋、冬。
今天我们又欢聚在母校，共寻纯洁浪漫的时光，找回失落的梦想和记忆。
[查看全文]13、体味了人生的酸甜苦辣，经历了世事的浮浮沉沉之后，然而才发觉，让我们最难以忘怀、难已割舍的依旧是那份浓浓的乡情、同学情。
14、二十年的聚会，是一个句号，更是一个新的开始。
再过二十年，我们再相会。
我想，那时一定会是更加美好的二十年，三十年，四十年。
15、回首往事，仿佛就在昨天。
简陋的教室，装载着了我们的孜孜不倦。
如何增强学生对语言文字的感受力
张晓君【摘要】：人们对于语言文字感受力，是一个人语言素质的直接反映，是学习语文诸多能力中的一种重要的能力。
学生的语感如何，直接影响到他们对语言的理解，积累和运用，甚至影响其语言表达的发展。
因此，我以为，在小学语文教学中，增强学生对语言文字的感受力不容忽视。
基于此，本文结合笔者多年的教学实践，从加强朗读、推敲词语、情境教学三方面阐述在语文教学中怎样增强学生对语言文字的感受力，从而促进学生从更高层次去理解和使用祖国的语言文字。
【关键词】增强 语言文字 感受力人们对于语言文字直觉地感知、领悟和把握的能力，对语言文字的意义和情味的理解能力，称之为语感。
简单地说，语感是人们对语言文字的感受力。
它是一个人语言素质的直接反映，是学习语文诸多能力中一种重要的能力。
学生的语感如何，直接影响到他们对语言的理解，积累和运用，甚至影响其语言表达的发展，因此，在小学语文教学中，增强学生对语言文字的感受力不容忽视。
怎样增强学生对语言文字的感受力呢？我认为可以从以下方法入手。
一、加强朗读《语文课程标准》指出：各个年段的阅读教学都要重视朗读和默读，加强对阅读方法的指导。
因此，小学语文的阅读教学，一定要加强朗读和默读的训练，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。
通过大量的朗读与默读积累语言，培养敏锐的语感。
学生具备了一定的语感，那么理解文章语言的能力自然也就加强了。
l、在听读中直觉感受。
直觉性是语感较为显著的特征。
有时候，我们读文章，可以凭读而理解其义。
听别人说话，可以一听就懂，这是因为我们在听读中直觉感受语言文字。
因此，在阅读教学中，可充分利用语感的直觉性，训练学生的语言直觉感受能力。
如我在上《灰雀》（三年上册）一课时，为了让学生了解“列宁是怎样喜爱灰雀的？灰雀为什么不见了？后来是怎么回来的？”等问题，课始，让学生默读课文，听录音读课文，使学生初步感知课文内容。
再如《桂林山水》（四年级下册）一课，学生可以通过听读，很快了解桂林山、漓江水的特点。
这样经常锻炼学生直接从听读中产生对语言文字的感受力，有利于培养学生语感的敏锐性。
2、抓住重点，感情朗读。
朗读是理解课文内容的重要手段，也是培养语感的行之有效的办法。
阅读教学中，抓住重点段落，重点句子，重点词语，反复朗读，会增加学生感受语言文字的机会。
而学生朗读、默读交替进行的过程正是学生熟悉语言、理解语言，积累语言的过程，也就是训练语感的过程。
教学《灰雀》一课，我抓住重点，指导感情朗读，增强学生对语言文字的感受力。
如教学《灰雀》人物对话部分时，有以下三句话：“①一定会飞回来。
②一定会飞回来？③一定会飞回来！”对于这三个表面看来意思相同的句子，我先让学生区别它们的语气有何不同，体会句子所表达的不同意思，再通过范读、练读、指名读、齐读等，使学生在反复感情朗读中了解小男孩要把灰雀放回公园的矛盾到坚定的心理。
这样，在教学中注重了这种不同情感的区别，日久天长便会提高学生对语言文字的感受力，提高了朗读水平，再如《草原》一课第一自然段，描写了草原美丽的景色，在教学时，我先有感情地范读，把学生带到一碧千里而不茫茫的草原去，再指名读、配乐读。
这样，在不断的感情朗读练习中，增加了学生对语言文字感受的灵性、悟性。
另外，在加强学生朗读的基础上，教师要适当指导学生感情朗读，提高学生的朗读素养。
因为，好的朗读本身就是对课文绝好的解说，所以，要让学生替作者说话、替作者表情达意，而这一过程恰好是学生训练语感的过程。
二、推敲词语词语与句子是密切相关的。
因此，在阅读教学中，找出重点句后，要结合具体的语言环境，斟酌词语所包含的意思，在教学中引导学生进行语言比较，提高运用词语、品味词语的能力，让学生懂得作者遣词造句的妙处，同样，有利于培养学生的语言感受力。
课文《开国大典》（五年级上册）一课有这样一句话：“30万人的眼光一齐投向主席台。
”这个句子中的“投向”一词用得极为生动、准确，为了让学生体会到这个词的妙处，我先让学生找出与“投向”相近的词：“朝着、望着、看着”等，然后让学生用这些词在句子中调换比较，看看哪个词用得好。
辨析后，学生一致认为“投向”更能体现人民群众对领袖热爱的感情。
这样，在辨析比较过程中，学生更能感受“投向”一词反映人们热切盼望见到毛主席的心情。
再如《草原》一课有这样一句话：“那里的天空比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗。
使我总想高歌一曲，表示我的愉快”，这句话里为什么不用“晴朗”形容天空、而是用明朗呢？我让学生用这两个词在句子中来回调换，比较在不同语言环境中使用的区别。
通过比较、辨析，学生便可感受到“明朗”运用得恰如其分，突出草原天空特有的特点。
期刊文章分类查询，尽在期刊图书馆再如七言绝句《泊船瓜洲》（五年级上册）中“春风又绿江南岸”一句，这句千古名句中的“绿”字是这首诗的诗眼。
这个字不仅写出春天已来到江南，而且写出...
火烧云一课描写云彩形状的句子,火烧云像马,马是——；像狗,狗是...
1.我认为大量积累，扩大阅读是重要的前提。
2.从例句中我们可以看出作者之所以能写出句子，来源于丰富的想象力，以及对生活的观察，所以学生不能两耳不闻窗外事，应该学会观察生活享受生活。
3.仿句造句要循序渐进，要从易到难，平时也应该多加练习，提高自己的水平。
希望能帮助到您O（∩_∩）O~
《我的舞台》《老人与海鸥》的中心思想是什么
表达老人对海鸥无私的爱，表达了海鸥对老人震撼的情文章以“我”的口吻，娓娓叙述了“我”在“艺术和生活”舞台上成长的故事，反映了在“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向成功的道理，同时，作者还含蓄地阐述了“老实做人，认真演戏”的道理。
学习《安塞腰鼓》,使用排比、反复、比喻的修辞手法,运用短句,进...
秋雨 浓浓的浓浓是江边雾色，清清的清清是秋雨校园。
清秋里最爱的是秋风，轻轻柔柔地，拂过脸颊，掠过眉尖，舒服得令人叹息。
而如果这微风还伴着细雨，给人的感觉尤为美妙。
斜斜风，细细雨，秋风伴着秋雨，欢快地跳起了狐步舞。
拍在脸上，有些许凉意，而随着那飘飞的裙角流动的雨独有的清澈气息，令人不醉而醺的感觉。
偶尔还夹着一屡花香，淡淡的，甜甜的，直沁入灵魂深处，难以言喻的微醉的幸福感萦绕着。
而秋雨中的校园呢，更是美得令人屏息，平时的棱角分明多了几分细致，几许柔情。
充满异国风情的欧式建筑群，平日里的浑朴厚重添了几分轻盈，而那秀美的弯弯小亭呢？被雨披上了一层精致的面纱，若隐若现神秘得有让人一探究竟的冲动。
有木有描写人物或景物的好句必须要很好是初二学生能写的（⊙o⊙）...
赏析1： 《再别康桥》第1节写久违的学子作别母校时的万千离愁。
连用三个“轻轻的”，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，像一股清风一样来了，又悄无声息地荡去；而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩。
”同时透露了难舍难分的离情，给诗定下抒情的基调。
第2节至第6节，描写诗人在康河里泛舟寻梦。
披着夕照的金柳，软泥上的青荇，树荫下的水潭，一一映入眼底。
两个暗喻用得颇为精到：第一个将“河畔的金柳”大胆地想象为“夕阳中的新娘”，使无生命的景语，化作有生命的活物，温润可人；第二个是将清澈的潭水疑作“天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟变了“彩虹似的梦”。
正是在意乱情迷之间，诗人如庄周梦蝶，物我两志，直觉得“波光里的艳影/在我的心头荡漾”，并甘心在康河的柔波里，做一条招摇的水草。
这种主客观合一的佳构既是妙手偶得，也是千锤百炼之功；第5、6节，诗人翻出了一层新的意境。
借用“寻梦”，“满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”，“但我不能放歌”，“夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥”四个叠句，将全诗推向高潮，正如康河之水，一波三折！而他在青草更青处，星辉斑斓里跣足放歌的狂态终未成就，此时的沉默而无言，又胜过多少情语啊！最后一节以三个“悄悄的”与首阙回环对应。
潇洒地来，又潇洒地走。
挥一挥衣袖，抖落的是什么？已毋须赘言。
既然在康桥涅磐过一次，又何必带走一片云彩呢？全诗一气呵成，荡气回肠，是对徐志摩“诗化人生”的最好的描述。
胡适尝言：“他的人生观真是一种‘单纯信仰’，这里面只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。
他梦想这三个理想的条件能够会合在一个人生里，这是他的‘单纯信仰’。
他的一生的历史，只是他追求这个单纯信仰的实现的历史。
”（《追悼徐志摩》）果真如此，那么诗人在康河边的徘徊，不正是这种追寻的一个缩影吗？徐志摩是主张艺术的诗人。
他深崇闻一多音乐美、绘画美、建筑美的诗学主张，而尤重音乐美。
他甚至说：“……明白了诗的生命是在它的内在的音节（Internal rhythm）的道理，我们才能领会到诗的真的趣味；不论思想怎样高尚，情绪怎样热烈，你得拿来彻底的‘音乐化’（那就是诗化），才能取得诗的认识，……”（《诗刊放假》）。
反观这首《再别康桥》：全诗共七节，每节四行，每行两顿或三顿，不拘一格而又法度严谨，韵式上严守二、四押韵，抑扬顿挫，朗朗上口。
这优美的节奏象涟漪般荡漾开来，既是虔诚的学子寻梦的跫音，又契合着诗人感情的潮起潮落，有一种独特的审美快感。
七节诗错落有致地排列，韵律在其中徐行缓步地铺展，颇有些“长袍白面，郊寒岛瘦”的诗人气度。
可以说，正体现了徐志摩的诗美主张。
赏析2： 《再别康桥》是一首写景的抒情诗，抒发的是什么呢？三句话概括：是一种留恋之情，惜别之情和理想幻灭后的感伤之情。
意是主观思想感情；境是诗内描写的客观景物。
何谓意境？是人物的主观思想情感和客观景物完美的融合，且形成一副具有个性色彩的艺术画面，既称为有意境。
当然我们欣赏徐志摩的诗和欣赏别的诗一样，需要调动对生活的积累，需要调动我们对知识的积累，然后我们一节节的讲这首诗。
“轻轻的我走了，正如我轻轻的来，我轻轻的招手作别西天的云彩”这句诗若分析的话，可用几句话来概括：舒缓的节奏，轻盈的动作，缠绵的情意，同时又怀着淡淡的哀愁。
还有，还加上一句，作别西天的云彩，西天的彩霞给我们一个印象，就是为后面的描写布下了一笔绚丽的色彩，整个景色都是在夕阳映照下的景物。
所以用这句话来概括，为这个诗定下了一个基调。
“那河畔的金柳，是夕阳下的新娘，波光里的艳影，在我心头荡漾”，这句诗实写的是康河的美，同时，柳树在古诗里“柳”——“留”，留别有惜别的含义，它给诗人留下了深刻的印象，多少的牵挂用“在我心头荡漾”，把牵挂表现的非常形象。
当然他的手法是比拟的手法（拟人、拟物），与第三句话合在一起讲，“软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康桥的柔波里，我甘做一条水草”，这一句诗突出了康河的明静和自由自在的状况，自由、美正是徐志摩所追求的。
同时表现一种爱心，那水草好像在欢迎着诗人的到来。
再次，我觉得它不是完全脱离中国诗歌的意境的，它和中国的古诗有相同的地方，就是物我合一。
第二句是化客为主，第三句是移主为客，做到两相交融，物我难忘。
这两句诗正好表现出徐志摩和康桥的密切关系。
这就是我们前面所讲的三个方面：确定了理想，步入了诗坛，美妙的风光中，抒发自己的情感。
三者是紧密地联系在一起的，通过具体的形象，来表达自己的感情。
而我们欣赏诗也是从形象入手，来逐渐接受诗人的心灵的。
第四节是转折点，“那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹，揉碎在浮躁间，沉淀着彩虹似的梦”。
这句诗运用了虚实结合的手法，“实”是景物的描写，“虚”是象征手法的运用。
一潭水很清澈，霞光倒映下来，“不是清泉，是天上虹”，一片红光，是实写。
但是，潭水上漂了很多的水藻，挡住了一部分霞光，零零碎碎的，有的红，有的绿，好像...
文言文专题复习趣味导入
文言文复习是高考复习的重点，也是难点。
从教学现状来看，文言文复习明显地陷入了困境：教学方式传统，课堂教学重言轻文，课堂模式重知轻情，学生只有认知上的需求，毫无情绪上的表达，课堂气氛沉闷，了无生机。
那么，文言文复习的课堂能否让学生在充满趣味的学习气氛中获得知识的积累呢？为此，笔者反复思考课堂症结，不断调整教学方法，努力调动学生的课堂情绪。
在《南阳县君谢氏墓志铭》高考文言文复习中，笔者采用的感悟教学法，使课堂充满了久违的生机。
学生在课堂上情绪高昂、表达积极、笑声不断。
原来，文言文复习的课堂也能充满趣味。
一、感悟引领生趣 当下的文言文复习面临着一个严峻的问题：花时间不见成效，花精力不见提高。
造成这个问题的根本原因是受高考的桎梏及文言文复习的教学方式过于传统。
教师在文言文复习的时候，把复习的重点放在文言实词、文言虚词、文言句式和文言翻译方面。
教师经常采用的教学方式是串讲课文，梳理字词。
这种应试的教学方式和传统意义的“填鸭式”没有本质的区别，忽视了文本的内涵价值和美学意义，忽视了学生的思维方式和求知需求。
而这种传统教学方式带来的致命现象就是使学生对文言文学习的兴趣逐渐消解。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”强调的就是兴趣对学习的重要性。
那么，在高考考点的压迫下，能否找到一种合理的教学方式，既能让文言文复习的课堂充满趣味，又能让学生在趣味中获得应试技巧呢？《语文课程标准》和《2013年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明》分别对文言文的考查提出了这样的要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文本内容。
了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义和用法，注重在阅读实践中举一反三。
”“阅读浅易的古代诗文。
‘浅易’指合格的高中毕业生能够基本读懂的程度。
”“浅易”是教学和高考要求高中生掌握文言文程度。
在经历高一、高二的文言文学习后，学生已经具备了读懂浅易文言文的能力。
如果高三的文言文复习再按照串讲的方式教学，学生很难有求知的兴趣和表达的欲望。
让学生产生学习兴趣的关键就是让学生对所学内容有话说。
文言文复习从何处生发学生的学习兴趣？答案是从阅读后的感悟。
对《南阳县君谢氏墓志铭》的复习，笔者整节课始终围绕一个问题：“通过阅读此文，你获得了什么感悟？”这一问激起千层浪，问出了学生的青春智慧，问出了课堂的生机盎然，更问出了久违的快乐氛围。
学生在“感悟”问题的引领下，畅所欲言：“我觉得夫妻之间应该相濡以沫，同甘共苦，努力构建一个和谐家庭。
”“我觉得应该像谢氏一样做个好妻子。
”“一个成功的男人背后一定要有一个贤内助。
”“我觉得做一个女人难，做一个好女人更难，做一个懂得关心国事的女人难上加难。
”……智慧的火花，激情的表达，热烈的交流，层层推进，针锋相对，笑语不断，多么幸福的课堂。
利用感悟教学，不仅检验了学生对文本掌握的程度，更重要的是生发了学生学习的兴趣和表达的欲望，让学生感觉到了文言文的学习原来也是有趣味的。
二、古今贯通激趣 学生认为，对文言文复习不感兴趣的原因有两个方面，一方面是文言文复习往往立足于文本疏通层面，只关注文言知识和句子翻译，没有兴奋点；另一方面是文言文的内容远离生活，没有亲切感。
因为时代的差距，文言文中相应的文化背景、历史条件、典章制度、社会形态都与现代汉语存在着巨大的时空距离，文言文的语言表达形式、表现方式、语词含义等方面都与现代汉语存在着语言距离。
但教师在复习文言文时，经常忽视这个问题，照本宣科，以古论古，完全脱离了当下学生的思维习惯、认知水平及情绪特点，这就无形中增加了学生对古文理解的难度。
其实，在人类发展的文明进程中，虽然时代发生了根本性的变化，但人的本性、情感、一些生活方式都与当下是一致的。
立足于这一点，师生可以找到打通古今的凭借；再有，高考对文言文的考查，重在人物、事件、情感的鉴赏。
因此，在文言文复习中，教师可以借鉴诗歌中“借古讽今”的手法，立足文本中古代的人、事、情、理，反思当今的人、事、情、理，理解文本内涵，洞察时代变化。
同时，更应该让学生立足于当今的人、事、情、理反观古代看古代的人、事、情、理，摒除丑恶现象，弘扬传统美德。
感悟教学法的应用，很好地打通古今，引导学生以现代的思维、观念讨论传统文化精神。
《南阳县君谢氏墓志铭》主要讲梅圣俞和妻子之间的深厚情谊，学生可以从妻子谢氏的身份、持家、相夫、爱国和丈夫梅圣俞为官清贫、亡妻之痛、忏悔之情等内容的角度找到与当下生活的契合点和矛盾点，引发自己的思考，畅谈人生的感悟。
比如从妻子谢氏的出身可以联系到当下“白富美”，但她并没有去找一位“高富帅”；从妻子的持家内容可以立足古代，表达对妻子美德的赞美，也可以立足当下，女子更要在事业上有所作为；也可以从夫妻深厚情谊的角度反观现实生活中这样能同甘共苦、相敬如宾的夫妻形象已经寥寥无几了。
从课堂教学的实际来...