链接式区别：使用链接方式时，会在装载页面主体部分之前装载css文件，这样显示出来的网页从一开始就是带有样式

导入式，会在整个页面装载完成后再装载css文件，对于有的浏览器来说，在一些情况下，如果网页文件的体积比较大，则会出现先显示无样式页面，闪一下之后再出现设置样式后的效果。

对于较大网站，为了便于维护，可能会希望把所有的css样式分类别放到几个css文件中，这样如果使用链接式引入，就需要几个语句分别导入css，如果要

调整css的文件分类，就需要同是调整HTML文件。这对于维护工作来说，是一个缺陷。如果使用导入式，则可以只引进一个总的css文件，在这个文件中再

导入其他独立css文件;而链接则不具备这个特性

一般现在式的句子有哪些

导入语，是教师在讲课之前，围绕教学目标而精心设计的一段简练的教学语言。

短则一两分钟，长也不过五六分钟。

导入语的设计是课堂教学的重要一环，是谱写优美教学乐章的前奏。

好的设计导入语，能激发学生学习的浓厚兴趣，能激起学生自主学习的劲头，为学生学习新课打下良好的基础。

因此，设计导入语要依据教学内容的特点选择切入点，内容和方式必须独辟蹊径，富有新奇性，给学生以美的享受。

那么，如何设计语文课的导入语，我结合自己语文的教学实践，进行了以下几点尝试。

一、趣味式导入语 孔子曾经说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

可见，兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思维、探求知识的内在动力。

教师如果紧扣教学内容以趣事开讲，就能直接引发学生的学习兴趣，诱使学生一开始就进入“乐学”境界，使难懂的知识变得易学，使枯燥的内容变得有趣。

如《论语十则》的导入语我是这样设计的：“火之光、电之光能照亮世间的路，思想之光能照亮人们的思想。

谁是世界上最伟大的思想家呢？联合国教科文组织确定了全世界最伟大的十位思想家，例如牛顿、哥白尼，谁知道这十位思想家中谁排在第一位？（可让学生们稍议论一会儿）他就是我们中国的孔夫子。

”这么一说，学生们学《论语十则》的兴趣就高了。

二、激情式导入语 对一些激情澎湃或感情蕴含深沉的课文，教师可在新课开始时，结合课文内容，把握作者的情感，以饱满的热情，使学生对作者抒发的感情有更深的理解，以引起学生的感情体验，激发他们的情绪，产生内心的共鸣。

白居易说：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。

”激情式导入语重在感染，以情动人，以景引人。

它是利用感情共鸣的心理机制，使学生像演员入戏一样进入角色，与课文中的事和物息息相通，最后通过道德和情感的融合所产生的内驱力来达到教学目的。

因此，激情式导入的作用不仅仅是落实语言基础知识，同时也是对学生的道德观、审美观的熏陶和提高。

三、解题式导入语 教师针对隽永、含蓄的课文题目，引导学生通过对题目的讲解与分析，从总体上抓住文章的要旨，把握文章的结构，了解文章的写作特点，然后逐步深入地掌握课文的内容。

例如在教读《伟大的悲剧》这一课时，就运用了这种导入方式，我先让学生在课前预习的基础上根据自己对课文内容的理解，到黑板上为老师应如何板书这个课题设计一翻，并谈谈自己的设计理念。

老师对学生的设计进行简要的点评后，引用鲁迅对“悲剧”论述的名句——悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看，喜剧将那无价值的撕破给人看，以此让学生加深对悲剧的认识，教师进一步设疑，既然是“悲剧”又为何称之为“伟大”，“悲剧”体现在哪，“伟大”又表现在哪？ 四、悬念式导入语 教师根据教学内容的需要，有意识地设疑置难，制造矛盾，提出问题，使学生产生种种疑团，激起追根溯源、急欲寻求答案的学习欲望。

如我在教读《从百草园到三味书屋》时导入语是这样设计的：童年是一首乐章，有快乐，也有悲伤，童年是一次奇妙的旅行，有好奇，也有抱怨。

每个人的童年都是生命中的最初快乐，那是一个快乐的时光，一个无忧无虑的时光，一个天真浪漫的时光。

每个人的童年都各不相同，大作家鲁迅的童年时光又是怎样的呢？在回忆童年时光时，作者为何仅选取了百草园和三味书屋这两个生活场景，这两个生活场景在作者的记忆深处烙下了怎样的印记，今天让我们一起去学习《从百草园到三味书屋》，走进鲁迅的童年，去揭这个谜吧！ 五、故事性导入语 讲故事是教师进行新内容导入常见的方式。

用这种方式构成的导入语往往能极大地吸引学生的注意力。

因为中学生年龄尚不太大，有很强的好奇心，对听教师讲故事自然非常感兴趣，所以，在语文课上运用故事性导入语，还是非常合适的。

例如在教学《天上的街市》一文时，我先给学生讲《牛郎织女》这个民间故事，然后引言导入新课：“一年相会一次，虽然他们的生活有点悲惨，不很完美。

但是诗人郭沫若却怀着对未来美好生活的向往，展开丰富的想象力，创造性地运用了《牛郎织女》这个民间故事，为我们写下了一首清新的抒情小诗《天上的街市》，今天我们一起拜读郭沫若的《天上的街市》，看看诗中牛郎织女的故事和民间故事中的原型有何不同，作者创造性地运用民间牛郎织女这个故事，要向读表达什么？” 设计这种导入语，所选用的故事一定要与课文有关，且对学生而言要颇具吸引力，要能激起学生的好奇心，这样才能切实发挥这种导入语的作用。

教师在运用这种导入语时，一定要先锻炼讲故事的能力。

精彩、动人的故事情节，合适的语速，多变的语调，再加上教师丰富的表情，必然会使你的导入语娓娓动听、真切自然，像磁石般吸引住学生的注意力。

此外，还有过渡式导入语，就是引导学生复习前面所学课文与知识，由旧课旧知识过渡到新课新知；联系实际导入语，指的是联系学生的实际，就是从学生的实际情况入手来设计的导入语，学生对谈及与自己切身利益有关的事情，对联系自己实际情况的谈话，对身边的事情，容易引起注意，...

描述式导语句子

描写式导语：以展示事物地形象或场景为主要特征。

见闻式：用于记叙、描绘比较大的场面，以叙事为主，穿插形象的描写。

特写式：抓住人物的表情或一些事物的局部描绘，给人留下特写镜头般的印象，使人身临其境、如见其人。

描写型导语的注意事项：明确描写的目的，不是为描写而描写。

描写要简洁而传神，避免陈词滥调和过分矫饰。

什么叫连动式的句子？

连动式谓语、兼语式谓语的特点连动式谓语和兼语式谓语都可以作句子的谓语，由于自身的特点，从而使谓语成分复杂化了。

为了帮助大家更好地处理好句子成分之间的关系，我把连动式谓语和兼语式谓语的特点分析如下：一、连动式谓语先看两个例子：A、妈妈每天早晨都跑步打球。

B、妈妈每天早晨都上街买菜。

分析：A句是联合式短语作谓语。

B句是连动式短语作谓语。

构成联合式短语的几个部分之间具有并列、选择等关系。

A句中“跑步打球”是并列的两个小动词短语，它们之间没有前后次序之分，把它们的位置颠倒成“打球跑步”，句子的意思也不变；而且在“跑步”和“打球”之间加上适当的连词，如：“跑步和打球”、“又跑步又打球”，对句子的意思也毫无影响。

B句中“上街买菜”，“买菜”是“上街”的目的。

两个动作的顺序是不能互相调换的；另外，在“上街”与“买菜”之间可以加入“去”这样的趋向动词，而不可以加入并列连词。

连动式谓语的特点小结如下：①连动式谓语的几个动词之间有时间上、逻辑上的先后顺序，是不可以调换的。

②连动式谓语的几个动词是同一主语发出的动作行为，中间不能有停顿，更不可以填加表示并列关系的连词。

二、兼语式谓语再看两个例子：A、我希望他成功。

B、我让他走。

分析：A、B两句中都有两个谓语。

A句是“希望”和“成功”；B句是“让”和“走”。

A句中的第一个谓语“希望”的后面可以添加状语成分，如“我希望将来他成功。

”“希望”是支配着“他成功”这件事的。

“他成功”是“希望”的宾语，而“他成功”是个主谓短语，所以A句是主谓短语作宾语，动宾短语作谓语。

B句中第一个谓语“让”后面则不能加入状语。

比如，我们就不能说“我让明天他走”。

兼语短语中的几个动词不是同一主语发出的动作。

“我”支配的是“让”；“他”支配的是 “走”。

“他”作“让”的宾语，又是“他走”中“走”的主语。

所以“他”身兼二职，既是宾语，又是主语，是兼语成分。

兼语式谓语的特点小结如下：①兼语式谓语的第一个谓语后面不能插入状语成分。

②兼语式谓语的构成是：前面是一个动宾短语，后面是一个主谓短语；动宾短语的“宾”是主谓短语的“主”，是身兼二职的兼语成分。

3、兼语式谓语的第一个动词一般表示的是使令性意思。

常见的有“使”、“让”、“叫”、 “请”、“派”等。

④兼语式谓语的几个动词不是同一主语发出的

什么是对话式句子

平淡的日子，无风无雨，阳光也开始羞涩，躲避着云的亲昵，我依旧喜欢独处，无人打扰，兀自欢喜，也许只有这样回忆才会变的清晰。

昨夜一场雨，给满城秋色更添几分旖旎，那纷飞飘扬的红叶，宛如一位妙龄少女，在晚风中起舞，妖娆却不妩媚。

当秋风旋起，落叶满地时，偶有一种情绪袭来，是思念吗，也许更是一种期待，期待你我晨钟暮鼓，避世而居。

送你一枚秋叶吧，让我在人海中还能再找到你，脉络里的痕迹，是我用心做的标记，把我的名字融入，许一叶秋风尘封，也好不再孤寂。

眉间一丝清欢，嘴角轻扬的如此美丽，也许就是在萧瑟的季节里遇见了你。

片片凋零，好似一叶浮萍随风飘摇，卧水而居。

临岸不解相思意，独自道别离，我在诗中吟颂一首，懂你。

单薄的语句，无法表达心的络绎，退守三寸天堂，在温润的年华里，想你。

五年级句式复习怎么导入,

病 句 修 改 辨析语病，是各地常见的题型之一。

如何辨析语病，教学用书有介绍，不少教师也总结了不少方法，如语感审读法、主干枝叶梳理法、造句类比法等等。

但是，这些方法操作起来较麻烦，而且有一定难度。

笔者纵观历年有关修改病句的试题，发现一些似曾相识的“面孔”，仔细研究后发现它们具有相同特征，现归结为八项注意，在这里结合例子向大家介绍，如果我们掌握了其中规律，就能快速而有效的辨析语病，取得事半功倍的效果。

一.注意关联词的前后搭配。

在涉及到复句的句子中，我们要注意它们的关联词，考虑关联词搭配是否恰当，关联词有无放错位置，语序是否合理等等。

复句的关联词分单用和配对使用两种，如果句子中使用了必须配对使用的关联词就要注意它们的搭配是否恰当，看有没有张冠李戴的现象。

如果是递进关系的复句，则要留心两个分句的语序是否合理，看有无语序不当的语病。

例1：想象不是对诗人的创作是一种必要，而且对于读者的欣赏也是一种必要。

例2：无论干部和群众，毫无例外，都必须遵守社会主义法制。

分析：例1是一个递进关系的复句，应用“不但……而且……”，而“不是”应与“而是”搭配，例句就犯了张冠李戴的毛病了。

例2“无论”是表示无条件的关联词，后面不能带并列性的词组，只能带选择性的词组，例句中“和”应为“还是”。

能力提升：1.只有好好听课，好好完成作业，学习成绩就能大幅提高。

2.既然你来了，我也该走了。

3. 应用这种罗盘，无论在阴云密布以及早晚看不到太阳的时候，也不会迷失方向。

4.不管气候条件和地理条件都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀上了顶峰。

5.“管住自己”，不仅是良好精神面貌的体现，更是日常行为规范的要求。

6.在建设三峡大坝的过程中，无论工人们遇到什么样的困难，他们却能披荆斩棘，一往无前。

二.注意出现“禁止” “防止”类词的句子。

有些词语，如“禁止” “防止”“忌”“避免”等词语，本身就有“设法阻止”的意思，命题者常增设否定词，造成句意相反，形成语病。

在做题时一定要先审清题意，弄清本意是推行什么，还是阻止什么，再确定否定词的去留。

例：学生写作文切忌不要胡编乱造。

（2006年 广东湛江） 分析：例句中 “切忌”已有“不要”的意思，应去掉“不要”。

能力提升：1.睡眠三忌：一忌睡前不可恼怒，二忌睡前不可饱食，三忌卧处不可当风。

2.一些家长没有意识到这是一种病，而采用简单粗暴的方式阻止孩子不上网。

3.为了防止类似的恶性事故不再发生，我们一定要加强管理，采取严密的防范措施。

4. 为了防止非典疫情不再反弹，市领导要求各单位进一步加强管理，制定严密的防范措施。

5.我们应该遵守交通规则，以免不发生事故.6.如何防止驻伊美军免遭汽车炸弹的袭击，这是美国政府头痛的问题。

三.句中出现多个否定词时要注意。

命题者也喜欢用多个否定词来迷惑考生，因此我们对反问句要有清楚的认识：肯定的反问句表示否定的意思，否定的反问句表示肯定的意思；如果是双重否定句则表示肯定意思。

在出现多个否定词时不妨算清究竟有几个，然后运用数学“负负得正”的理念去理解，如果发现有多余的否定词把本意弄反了，那么就可以确定有语病，就要把多余的否定词删去。

例：科学发展到今天，谁也不会否认地球不是绕着太阳运行的。

分析：“谁也不会否认……” 这一双重否定句已表示肯定意思，后面再套进“不是……”这一否定词，最终表示否定的意思。

（三重否定表示否定。

）应去掉“不”。

能力提升：1.雷锋精神当然要赋予它新的内涵，但谁又能否认现在就不需要学习雷锋了呢？2.在科学技术是第一生产力的观念深入人心的今天，谁能不相信高科技不会给人类带来福音？3.对于那些无视交通规则的人，难道不应该不受到责备吗？ 4.我们无论如何不能不承认，太阳不是从东方升起西方落下的。

5.近年来经济的发展，谁也不能否认这不是改革开放取得的成果。

6.任何一个细节都不能逃不过小作者的火眼金睛。

四.注意句中的介词。

介词的运用上，极易出现语病。

这类句子常有两部分组成，一部分由介词短语做状语，另一部分有正常的句子主干，命题者就常在这里设陷阱，给两个部分都加上介词，使句子的主语隐藏了起来，造成成分残缺的语病。

修改时常会发现两个介词删去任何一个都可以，这时仍要留心读句子，尤其有上下文的句子，准确把握句子的真正主语后，才把多余的介词删去。

例：通过这次旅游，使我获得了不少收获。

（2006年安徽省芜湖市） 分析：介词“通过……”，“使……”与后面的短语组成介宾短语，使原来的主语变为状语，整个句子没有主语。

应该去掉其中一个介词。

类似的 病句有很多如：通过这次才艺大赛，使我们增长了才能，陶冶了情操。

（2006年扬州市）经过全体市民的共同努力，使我们宁波市评为“全国文明城市“。

（2006年宁波市） 能力提升：1.当听到这个故事的时候，使我想起许多往事。

2. 通过七八个孩子共同努力，终于把学校电教室打扫得干干净净。

（2006年广州市）3.在列车长粗暴的干涉下，使爱迪生在火车上边卖报边做实验的愿望破灭了。

4.经过老师和同学的帮助...

对称式句子简单一点

（1）生活如海，宽容作舟，泛舟于海，方知海之宽阔；生活如山，宽容为径，循径登山，方知山之高大；生活如歌，宽容是曲，和曲而歌，方知歌之动听（2）站着，他是一座山，挺起千年民族的脊梁；坐着，他是一尊佛，念着万载风雨的沧桑；走着，他是一阵风，吹散华夏大地的乌云；（3）生命犹如海洋，生活恰是轻舟；扬起思维的风帆，穿梭于人生的海洋。

（4）选择是场，选择是网，几多较量，几多迷茫；选择是帆，选择是墙，几多艰苦，几多悲伤。

（5）正义的选择，是在危机时刻，挺身而出，义无反顾；高尚的选择，是面对名利诱惑，勇于自爱，洁身自好。

（6）成功了，不欣然自喜；失败了，不心灰意冷。

对称句既可用来说理，又可用来举例，多练练对称句对写作绝对是有好处的哟！其实《滕王阁序》里面有大量的对称句，值得欣赏。

...

AABC式句子

姗姗来迟 欣欣向荣 窃窃私语 滔滔不绝 恋恋不舍 振振有词 阵阵波涛 落落大方 比比皆是 历历在目 芸芸众生 侃侃而谈 惴惴不安 格格不入 落落大方喋喋不休 蠢蠢欲动 栩栩如生 楚楚动人 循循善诱谆谆教导 斤斤计较 洋洋得意 彬彬有礼 缕缕白云蒸蒸日上 欣欣向荣 摇摇欲坠 耿耿于怀 娓娓动听嗷嗷待哺、哀哀父母、哀哀欲绝、昂昂自若、步步登高 步步高升、比比皆然、比比皆是、班班可考、步步莲花 步步为营、彬彬有礼、楚楚不凡、刺刺不休、侈侈不休 楚楚动人、察察而明、楚楚可爱、楚楚可怜、楚楚可人 草草了事、蹙蹙靡骋、草草收兵、察察为明、迟迟吾行 陈陈相因、超超玄著、超超玄箸、蠢蠢欲动、绰绰有余 绰绰有裕、楚楚有致、楚楚作态、咄咄逼人、喋喋不休 鼎鼎大名、旦旦而伐、咄咄怪事、咄咄书空、代代相传 多多益办、鼎鼎有名、恩恩相报、愤愤不平、忿忿不平 纷纷不一、泛泛而谈、泛泛之交、泛泛之人、泛泛之谈 格格不纳、格格不入、格格不吐、呱呱堕地、官官相护 官官相为、官官相卫、耿耿于怀、耿耿于心、呱呱坠地 衮衮诸公、高高在上、惶惶不安、忽忽不乐、花花公子 花花世界、行行蛇蚓、花花太岁、好好先生、赫赫有名 昏昏欲睡...姗姗来迟 欣欣向荣 窃窃私语 滔滔不绝 恋恋不舍 振振有词 阵阵波涛 落落大方 比比皆是 历历在目 芸芸众生 侃侃而谈 惴惴不安 格格不入 落落大方喋喋不休 蠢蠢欲动 栩栩如生 楚楚动人 循循善诱谆谆教导 斤斤计较 洋洋得意 彬彬有礼 缕缕白云蒸蒸日上 欣欣向荣 摇摇欲坠 耿耿于怀 娓娓动听嗷嗷待哺、哀哀父母、哀哀欲绝、昂昂自若、步步登高 步步高升、比比皆然、比比皆是、班班可考、步步莲花 步步为营、彬彬有礼、楚楚不凡、刺刺不休、侈侈不休 楚楚动人、察察而明、楚楚可爱、楚楚可怜、楚楚可人 草草了事、蹙蹙靡骋、草草收兵、察察为明、迟迟吾行 陈陈相因、超超玄著、超超玄箸、蠢蠢欲动、绰绰有余 绰绰有裕、楚楚有致、楚楚作态、咄咄逼人、喋喋不休 鼎鼎大名、旦旦而伐、咄咄怪事、咄咄书空、代代相传 多多益办、鼎鼎有名、恩恩相报、愤愤不平、忿忿不平 纷纷不一、泛泛而谈、泛泛之交、泛泛之人、泛泛之谈 格格不纳、格格不入、格格不吐、呱呱堕地、官官相护 官官相为、官官相卫、耿耿于怀、耿耿于心、呱呱坠地 衮衮诸公、高高在上、惶惶不安、忽忽不乐、花花公子 花花世界、行行蛇蚓、花花太岁、好好先生、赫赫有名 昏昏欲睡、恢恢有余、赫赫之功、赫赫之光、矫矫不群 久久不忘、踽踽独行、戛戛独造、蹇蹇匪躬、九九归一 汲汲顾影、九九归原、斤斤计较、斤斤较量、岌岌可危 津津乐道、赳赳武夫、寂寂无闻、井井有法、井井有方 炯炯有神、济济一堂、井井有条、津津有味、井井有序 井井有绪、斤斤自守、眷眷之心、侃侃而谈、款款而谈 夸夸而谈、侃侃而言、夸夸其谈、空空如也、口口相传 硁硁之愚、恋恋不舍、荦荦大端、落落大方、荦荦大者 落落寡合、碌碌寡合、历历可辨、历历可见、了了可见 历历可考、历历可数、寥寥可数、落落难合、恋恋难舍 朗朗乾坤、累累如珠、琅琅上口、朗朗上口、栗栗危惧 寥寥无几、碌碌无能、碌碌无奇、碌碌无为、碌碌无闻 历历在耳、历历在目、绵绵不断、绵绵不绝、闷闷不乐 绵绵瓜瓞、脉脉含情、面面俱到、面面皆到、面面俱圆