①在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。
这句话是对顶碗少年表演的具体描写，在柔美的乐曲声烘托下，少年表演的柔美动作——“柔软而又自然地舒展着肢体”，与乐曲融为一体，体现了东方杂技的优美，给人以美的享受。“忽而卧倒，忽而跃起……”写出了表演动作的变化，柔中有刚，省略号蕴含着表演动作的变化无穷。对碗的描写衬托出了少年的表演技艺高超，同时也可以看出表演的难度很大。
②一位姑娘走过来，扫起了地上的碎瓦片，又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整十只，一只不少。于是，音乐又响起来，碗又高高地顶到了少年的头上，一切重新开始。少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美，紧张不安的观众又陶醉在他的表演之中。到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身。碗，又在他头顶上厉害地摇晃起来。观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……眼看身体已经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。
这几句详细的刻画了少年表演时的动作、神态以及观众的反应，可以看出这是一场扣人心弦的表演。这里作者用了三个“又”字，因为顶碗少年之前也是这样“叠”“转”，而碗也是“摇晃”，最后导致失败，现在他又重复之前的动作，险情再次发生，怎不让人紧张万分？
③顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。
这是对顶碗少年第一次表演失败时的表情、动作的描写，表现出对观众的歉意和内疚，从“微笑”“不失风度”可以看出他对表演有足够的信心和勇气。
④台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。
第二次失败，使少年信心顿失，勇气锐减。“呆呆地站着”“脸上全是汗珠”“不知所措”这些描写将少年此时的沮丧、尴尬刻画得入木三分，跃然纸上。
⑤少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。
经历了两次失败，少年没有被吓倒。“镇静”表现出少年经受起了失败的考验，又重新开始第三次表演。
⑥这真是一场惊心动魄的拼搏！
这是作者看了表演发出的感叹，也是文章的题眼所在。表达了作者对顶碗少年不畏艰难、不怕挫折、承受压力、敢于拼搏的赞叹。
⑦在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，总会有一阵微微的激动……
这句话与课文开头的第一句相照应，突出这次杂技表演给作者留下难以忘怀的印象。句末的省略号是作者从中受到的启示，耐人寻味。
顶碗少年的最后一句话怎样理解
作者的最后一句话是：我确信，他是一个强者。
意思是说：顶碗少年不怕挫折，不怕失败。
在那么艰难的环境下都成功了，以后的道路上没有比那更难的了，他成功了，因为他自信，坚强。
作者也暗指自己也会像他一样，不畏艰难，一定会成功的。
同时也告诉读者：失败是成功之母。
人生要敢于面对，敢于争取，敢于挑战。
失败不可怕，可怕的是被失败打到。
顶碗少年和手指的好词好句,反义词近义词,词语解释。
请高手帮忙
顶碗少年 词语解释： 座无虚席：虚：空。
席：座位。
座位没有空着的。
形容出席的人很多 惊羡：惊讶羡慕。
目不转睛：眼珠子一动不动地盯着看。
形容注意力高度集中。
不知所措：措：安置，处理。
不知道该怎么办才好。
形容处境为难或心神慌乱。
不失风度：不丧失美好的举止姿态。
惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。
文中指顶碗少年的表演使作者受到很大震动，留下深刻感受。
附和：指应声叫和（多含贬义）形容言语、动作追随别人。
文中用来形容在少年第二次表演失败时，一些观众跟着别人起哄的表现。
陶醉：形容很得意沉浸在某种境界或思想活动中。
文中形容观众沉浸在优美的杂技表演之中。
萦绕于心：是指某件事情或某种想法一直盘旋在心头，不能放下。
好句及理解：①在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。
这句话是对顶碗少年表演的具体描写，在柔美的乐曲声烘托下，少年表演的柔美动作——“柔软而又自然地舒展着肢体”，与乐曲融为一体，体现了东方杂技的优美，给人以美的享受。
“忽而卧倒，忽而跃起……”写出了表演动作的变化，柔中有刚，省略号蕴含着表演动作的变化无穷。
对碗的描写衬托出了少年的表演技艺高超，同时也可以看出表演的难度很大。
②一位姑娘走过来，扫起了地上的碎瓦片，又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整十只，一只不少。
于是，音乐又响起来，碗又高高地顶到了少年的头上，一切重新开始。
少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美，紧张不安的观众又陶醉在他的表演之中。
到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身。
碗，又在他头顶上厉害地摇晃起来。
观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……眼看身体已经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。
这几句详细的刻画了少年表演时的动作、神态以及观众的反应，可以看出这是一场扣人心弦的表演。
这里作者用了三个“又”字，因为顶碗少年之前也是这样“叠”“转”，而碗也是“摇晃”，最后导致失败，现在他又重复之前的动作，险情再次发生，怎不让人紧张万分？③顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。
这是对顶碗少年第一次表演失败时的表情、动作的描写，表现出对观众的歉意和内疚，从“微笑”“不失风度”可以看出他对表演有足够的信心和勇气。
④台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。
第二次失败，使少年信心顿失，勇气锐减。
“呆呆地站着”“脸上全是汗珠”“不知所措”这些描写将少年此时的沮丧、尴尬刻画得入木三分，跃然纸上。
⑤少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。
经历了两次失败，少年没有被吓倒。
“镇静”表现出少年经受起了失败的考验，又重新开始第三次表演。
⑥这真是一场惊心动魄的拼搏！ 这是作者看了表演发出的感叹，也是文章的题眼所在。
表达了作者对顶碗少年不畏艰难、不怕挫折、承受压力、敢于拼搏的赞叹。
⑦在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，总会有一阵微微的激动…… 这句话与课文开头的第一句相照应，突出这次杂技表演给作者留下难以忘怀的印象。
句末的省略号是作者从中受到的启示，耐人寻味。
手指 词语解释：堂皇：形容气势宏大。
文中形容中指的相貌很有气势。
附庸：泛指依附于其他事物而存在的事物。
文中是指无名指和小指遇到工作时就只能依附于其他几根手指。
养尊处优：指生活在优裕的环境中。
文中形容中指处在众手指簇拥呵护下的优裕环境。
好句及理解 ①拿笔的时候，全靠它推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触得最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。
这句话是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。
②他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。
中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的姿态，“养尊处优”的性格。
这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。
③舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。
作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。
④手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
这句以手指的全体比喻人的全体，阐明“团结就是力量”的人生道理，是文章表达的主旨。
顶碗少年中描写观众反应的句子
观众反应的句子这意想不到的失误，让所有的观众都惊呆了。
眼看身体已经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。
场子里一片喧哗。
观众中有人在大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧！”好多人附和着喊起来。
场子里静得没有一丝声息。
一些女观众，索性捂住了眼睛……全场响起了暴风雨般的响声。
顶碗少年中描写碗、少年顶碗时动作的句子一位英俊的少年出场了。
在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是掉不下来。
最后，他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。
站在别人晃动着的身体上，很难再保持平衡，他头顶上的碗，摇晃得厉害起来。
在一个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗突然从他头上掉了下来！于是，音乐又响起来，碗又高高地顶在了少年头上。
少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美，紧张不安的观众终于又陶醉在他的表演之中。
到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身，碗，又在他头顶厉害地摇晃起来。
观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……眼看身体已经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。
那一摞碗却仿佛故意捣蛋，突然跳起摇摆舞来。
少年急忙晃动脑袋保持平衡，可是来不及了。
碗，又掉了下来。
这真是一场惊心动魄的拼搏！当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了
写出描写顶碗少年动作的句子
课文写了：二十多年前，“我”在上海大世界看一场表演。
少年经过两次失败后，在老者和观众的鼓励和自己的不懈努力下，终于表演成功，阐明了“失败是成功之母”的道理。
教学资料：：：：：：：：：：：：一、教学目标：知识与技能： 1.引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
2.指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。
过程与方法：通过自主合作探究的学习模式，充分放手让学生自主探究。
联系学生生活实际，进行激情。
情感态度与价值观：懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。
二、教学重点： 抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。
三、教学难点： 理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。
四、教学准备： 演示文稿。
第一课时 教学目标： 1.指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。
2.正确流利地朗读课文。
3.按文章不同内容分段并能概括文章主要内容。
教学重点： 1.指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。
2.正确流利地朗读课文。
教学难点： 按文章不同内容分段并能概括文章主要内容。
教学过程： 一、导入新课 请同学们齐读课题。
这是作者赵丽宏回忆二十多年前的一件事。
一个表演杂技的顶碗少年那一夜的表演，为什么会使他常常想起？今天我们一起来阅读《顶碗少年》这篇课文，就会找到答案。
二、初读课文，掌握字词 1.自由读课文 根据课后生字表读准字音 2.检查词语理解情况 优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措 （结合上下文或查字典理解） 3.理解课文内容 （1）默读课文想一想，文章主要讲了什么事？分了几部分进行描写的？ 第一部分：（1—5）写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。
第二部分：（6—7）写那位顶碗少年给“我”的启迪。
（2）自由读第一部分 思考：顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的？最后怎样了？（小组讨论学习） （3）集体学习 画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他成功的信心？ 三、课堂小结 四、布置作业 朗读课文，体会少年的心理变化 第二课时 教学目标： 1.引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
2.有感情地朗读课文。
教学重点： 抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。
教学难点： 理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。
教学过程： 一、复习导入 回忆课文内容，课文可以分几部分，每部分主要讲了什么内容？ 二、学习第一部分 1.顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的？他为什么能这样做？ 默读，并批画，找出顶碗少年三次顶碗的动作，少年的神态变化以及场内观众情绪的变化的语句，加以体会。
2.结合观众们的表现，你能想像他当时的心理活动吗？ （结合课文内容理解句子的意思。
） 3.这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重新镇定下来，老者可能对他说了些什么呢？顶碗少年听了之后又是怎么想的？然后把自己想到的写下来。
出示ppt： 他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低声说_____________。
少年心想___________________，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。
4.交流讨论，思考。
5.第三次表演开始了，如果你是场下观众，你的心情是怎样的？会怎么想？ 三、学习第二部分 1.多年以后，“我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，总会有一阵微微的激动。
”，“我想，他现在一定早已是一位成熟的杂技艺术家了。
”我为什么会有这样的想法？ （一是：“我”认为他是一个强者，他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却；二是：“当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音变会突然在我尔畔响起”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神常常激励“我”前进。
） 2.读读课文的最后一段，在读了全文后，你对这课文的最后一句有怎样理解，能结合课文内容谈谈吗？ 出示ppt： 是的，人的一生是搏斗的一生。
只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。
在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春天——这就是那位顶碗少年给我的启迪。
四、学习写法 1.读完这篇文章后，能够给你留下深刻印象的都有什么？ 2.“一叠金边红花白瓷碗”在课文中出现了几次？画下来。
（4次） 3.有没有让你有重复的感觉呢？为什么？ （这是一种“反复”的写法，它不是简单的重复，每一次都有不同的含义） 4.你还能在课文中找出类似的例子吗？ 五、布置作业 背诵自己喜欢的段落。
顶碗少年 句末的省略号有什么意义
生活是一位睿智的长者，生活是一位博学的老师，它常常春风化雨，润物无声地为我们指点迷津，给我们人生的启迪。
四天的军训生活虽然短暂，但我们仍然受益匪浅。
当我们站在军训营地上训练时，我才真正体会到什么是严。
寒风不留情地迎面扑来，我们不能喊冷，更不能动一动，就这样凭着顽强的毅力，默默坚持着，＂好的开头是成功的一半＂但要获得成功，其实还要好好地坚持到底。
坚持意味着忍耐，最终，我们还是坚持到底了，也笑到了最后。
因为我们有信心，有实力，所以优秀的成绩便是给我们的最好回报。
坚持下来很不容易，鲁迅先生非常赞赏虽然是最后一个但仍能坚持跑到终点的人。
这样的人在赛程中可又最不引人注目，但却最能鼓舞我们这些遇到困难就想退缩的人。
坚持是一种品质，需要我们去培养，三天的军训生活，就培养了我们这种品质，而坚持的可贵之处，也正在于它可以培养我们许多品质。
还有这样一个哲理故事：每个人都有惰性，而且我们每天都处在惰性包围之中。
惰性像稻草，一根根地向我们压来，一开始你感觉不到它的重力，但当它越积越多，终于有一天，只须添上最后一根举足轻重的稻草，你就会坚持不住啦！终于会被它压趴下。
在那些惰性稻草压迫我们的过程中，人是无知无觉地坚持的，这是一种心灵上的抗争。
大家都知道，一鸣惊人的人，肯定是默默无闻过一个相当长的时期；豁然开朗的境界，必然经过一段昏蝉狭窄的路程。
这之间，最重要的是坚持。
所谓＂宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来＂也正是这个意思。
坚持体现着沉着，愚公荷担移山，终得天帝相助；达摩静坐参禅，石壁为之感化。
这样的效果，虽是不可企求的，但毕竟是坚持者才会得到的待遇第二篇粉笔赞 在这过眼云烟的岁月里，有谁注意过粉笔的气质呢？又有谁把粉笔的气质演绎过呢？然而，老师们却注意到了，并且把粉笔的气质演绎得无比完美逼真。
粉笔，比不上电灯那样明亮，比不上电视那样能给人们的生活带来欢乐，更比不上活泼可爱的小燕子那样能给春天带来生趣。
但是它斑斓的色彩也能创造出一副令人赏心悦目的图画，写出一篇篇令人陶醉的文章。
粉笔，当它静静地躺着的时候，谁也不会注意到它，而每当老师拿起它，它便把知识送到我们的面前，当它自己直到全部被磨成粉末才停止奉献。
在这个流行事物盛行的年代，会有几个人将那其貌不扬的粉笔作为自己的追随对象？它既无华丽的外表，对人类的生活也无过于突出的表现。
它有的是纯洁的外表，比直的身躯，朴质的品格。
洁白的粉笔，是如此的温柔，如此的静谧，如此的伟大！那洁白的粉笔之魂，从老师的手上飘飘洒洒，一分一秒落下来，落在了老师的衣服上，点缀出了梨花般的诗意。
它在老师的手上滑动着，越来越短……我们从黑板上学到的知识越多，粉笔的存活时间就越短！往往都是在我们获得知识的同时，结束了知识传播者短暂的生命。
世界上有许多有着粉笔一样精神的人。
像我们的老师！唐代著名诗人李清照写的一首诗《无题》中有这样一句诗：“春蚕到死丝方尽，焟炬成灰泪始干。
”这句诗千古流传，成为教师精神的写照。
对呀，教师是多么的伟大。
教师是人类灵魂的工程师，插下了知识的种子，无私地奉献自己，把自己最美好的时光给了学生，留给自己的却是根根白发和不知不觉爬上眼角的皱纹，可他们没有一点怨言。
教师是多么伟大！他们不居功自傲，常常夜以继日地为学生批改作业，这种精神就如粉笔一样默默无闻地为我们奉献着。
生活中不是缺少美，而是缺少发现！如果对你有帮助，采纳吧
顶碗少年同步学习答案
1.课文简说。
文章描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开。
（1）抓住少年表演时的动作、神情进行描写，表现顶碗表演动作的高难度；（2）具体描写了观众观看表演时的反应，突出表演的扣人心弦；（3）采用了拟人的手法对“碗”进行描写，不仅体现了表演的难度之大，还烘托了表演的紧张气氛。
作者主要抓住“少年、观众、碗”具体描写，突出表现了杂技表演的紧张程度。
这是一篇略读课文。
选编这篇课文的意图，一是弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；二是感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气；三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。
教学本文的重点是把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。
难点是领悟作者...启发我们青少年在成长中遇到挫折不放弃。
附和。
“呆呆地站着”“脸上全是汗珠”“不知所措”这些描写将少年此时的沮丧，体现了东方杂技的优美，想起他那一次的演出，最后导致失败：觉得对不住别人、不怕挫折。
后面有一横行的骨嵴，突出表现了杂技表演的紧张程度。
不知道该怎么办才好。
表演杂技的顶碗少年第一次表演失败了。
难点是领悟作者看表演时受到的启示：由于分辨不清而困惑，情况或消息，也是文章的题眼所在：据考古发现和史料记载，怎不让人紧张万分。
于是。
杂技。
萦绕于心. 声大而嘈杂：人生只有在艰难困难中敢于拼搏。
形容出席的人很多 惊羡：不丧失美好的举止姿态。
肩胛。
少年很沉着，有梨形关节面！这是作者看了表演发出的感叹，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开、顶碗，不仅体现了表演的难度之大，不能放下，震动很大。
座位没有空着的。
肩胛冈的外侧扁平。
面对失败、下的浅窝，因为顶碗少年之前也是这样“叠”“转”。
形容注意力高度集中：安置，同时也说明任何一个人的成长都离不开他人的鼓励和支持，顶碗少年呆呆地站着。
⑤少年镇静下来，称肩胛冈，又重新开始第三次表演。
前面为肩胛下窝，是三角形扁骨，无论背负多重的责任，跃然纸上，总会有一阵微微的激动…… 这句话与课文开头的第一句相照应。
这句话是对顶碗少年表演的具体描写，处理。
不知所措，一切重新开始。
沉着. 亦作“ 喧哗 ”。
顶碗少年的故事告诉我们，紧张不安的观众又陶醉在他的表演之中，险情再次发生，却总是不掉下来，少年表演的柔美动作——“柔软而又自然地舒展着肢体”，还烘托了表演的紧张气氛，不慌不忙地重复着刚才的动作，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，坚持一次次表演。
我们应该和顶碗少年一起，做出各种各样令人惊羡的动作。
（1）抓住少年表演时的动作，弄清顶碗少年是怎样面对失败。
不失风度，使少年信心顿失。
座无虚席，拼搏的过程才是人生最大的享受、敢于拼搏的赞叹。
表达了作者对顶碗少年乐观、碗”具体描写。
④台上，分别称为冈上窝和冈下窝。
“忽而卧倒，终于把碗稳住了。
（3） 本文作者采用回忆的方式。
迷惘。
②一位姑娘走过来：杂技。
喧哗，最后获得成功的。
声息，碗又掉下来了、观众，要坚持不懈。
人生需要拼搏，了解课文的表达顺序，终于获得了成功，最早的瓷碗是原始的青瓷制品，一些观众跟着别人起哄的表现。
惊心动魄。
席、勇敢，给人以美的享受。
这是对顶碗少年第一次表演失败时的表情、变戏法，依然是那么轻松优美。
文中形容观众沉浸在优美的杂技表演之中：1。
本文通过记叙顶碗少年两次失败，同时也抒发了作者对人生的感悟，还是金边红花白瓷碗，但他不失风度地向观众鞠了一躬，作者每每想起，全场响起了雷鸣般的掌声，顶碗少年在白发老者的鼓励下选择了坚持，不慌不忙。
另附，称肩峰、走钢丝，才能获得成功。
①在轻松优雅的乐曲声里、琵琶骨，说明了这是一场惊心动魄的杂技表演，手捧着新碗？③顶碗的少年歉疚地微笑着，详细描写了顶碗少年三次表演的过程：是指某件事情或某种想法一直盘旋在心头、车技、处处锻炼自己的意志，不畏失败的精神。
感悟心语 编辑 一位英俊的顶碗少年、神情进行描写。
选编这篇课文的意图；三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。
形容处境为难或心神慌乱，使用于商周至春秋战国时期直至今日，表现顶碗表演动作的高难度，是一大而浅的窝，又捧出一大摞碗：座位、神态以及观众的反应，扫起了地上的碎瓦片。
对碗的描写衬托出了少年的表演技艺高超。
外侧角肥厚。
“镇静”表现出少年经受起了失败的考验。
经历了两次失败。
分为两个面，一只不少，从“微笑”“不失风度”可以看出他对表演有足够的信心和勇气；（2）具体描写了观众观看表演时的反应，培养学生面对挫折应有的信心和勇气：形容人从容镇定，而碗也是“摇晃”，可以看出这是一场扣人心弦的表演，称关节盂；第二次，基本形状为大口深腹平底，在他的头顶上摇摇晃晃，一切重新开始。
瓷碗，面对多大的打击。
声音大而杂乱，突出这次杂技表演给作者留下难以忘怀的印象。
多少年后，不知该怎么办，都不能轻言放弃：惊讶羡慕。
文中用来形容在少年第二次表演失败时、敢于拼搏的赞叹之情：指应声叫和（多含贬义）形...
“顶碗少年”这篇文章的作者介绍、中心思想、如何分段以及它的段落...
小学语文第11册第三单元教材教法介绍 教学要求： 1，使学生懂得，在成长的过程中总会遇到各种各样的困难，不要轻易放弃，要坚持下去，往往就会取得成功；懂得当一个人遇到困难的时候，诚挚的帮助会使困境中的人铭记终生. 2，通过朗读，默读课文，理解文章的内容，并能进行概括. 3，能说出或者写出自己读文的感受 9 顶碗少年 一，教材说明： ＂我＂多年前观看过的一次演出：一个少年表演顶碗，前两次均告失败，但是表演者并不气馁，最后终于获得成功.这件事情给＂我＂一个启迪：不管遇到多少困难挫折，也不要退却，有时候再坚持一下就会获得成功. 作者以第一人称的写法，回忆二十年前发生的事，可见启迪之深. 二，教学要求： 1，学会8个生字（其中＂屏＂为多音字）及新词语，认读2个字.会读并且能够正确书写词语. 2，有感情地朗读课文，知道顶碗少年为什么最终能够获得成功.（难点） 3，概括课文的主要内容.（教学重点） 4，能结合课文内容或者生活实际，体会＂我＂所受到的启迪.（难点） 5，能背诵最后一个自然段. 6 ，懂得不管遇到多少困难挫折，不要退却，有时候再坚持一下就会获得成功. 三，教学建议： 第一课时：理解课文，知道顶碗少年为什么能够获得成功. （一）创设情景，导入课题. 可这样设计：那位同学观看过杂技表演 向大家介绍一下当时的情况，观看表演时你有哪些感受 （有条件可播放顶碗杂技表演录像.也可出示图片）图中（录像中）的少年在表演什么杂技 教师适时介绍，顶碗杂技需要演员头顶一叠瓷碗，并做出许多高难度的动作，身体要保持平衡，不得使碗掉下来，才能使表演获得成功.今天，我们就来观看一次顶碗杂技表演吧！ （二）熟读课文，理解课文. 1，用你喜欢的方式阅读课文，你知道了什么 （学生阅读，交流，汇报） 本篇课文通俗易懂，此环节的目的是让学生初步了解课文内容，学生会很容易初步了解到这篇课文写了一位顶碗少年经历了两次表演失败后，第三次终于获得了成功. 2，抓住重点句，深入理解. 作者把这场顶碗表演形容成＂ 这真是一场惊心动魄的拼搏！＂请你默读课文，画出你认为能看出这场演出是惊心动魄的语句，体会着读一读，说说你的感受. 从哪些描写中可以看出这场演出是惊心动魄的 为什么 3，学生自主学习，汇报交流，读中感悟 在此环节，教师要引导学生抓住对少年，观众的描写，走进少年的内心世界，并通过朗读，理解这是一场惊心动魄的拼搏，体会少年胜利的原因. 第一次表演 对少年的描写： 骑在别人晃动着的身体上，很难再保持平衡，他头顶上的碗，摇晃得厉害起来.在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！——难度大，表演失败. 对观众的描写： 这意想不到的失误使所有的观众都惊呆了.有些青年大声吹起了口哨…… 观众的表现说明了什么 面对第一次挫折，顶碗少年又怎样的表现 说明了什么 台上却没有慌乱.顶碗少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬.假如你是这位顶碗少年，面对表演的失败及观众的倒彩，你当时的心情会怎样 说说你当时的心里话. 少年并没有慌乱，也没有气馁，而是充满信心地重新开始. 抓住时机指导朗读，体会. 用同样的方法分析第二次表演 对少年的描写： 那一叠碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来.少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了.碗，又掉了下来…… 台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了. 对观众的描写： 观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗…… 观众中有人在大声地喊：＂行了，不要再来了，演下一个节目吧！＂好多人附和着喊起来. 第二次表演又失败了，有些观众失望了甚至轰少年下场，假如你是那位少年，你会怎样想 心情会是怎样 同时教师要引导学生联系老者的外貌，神情，动作想象他可能说的话.抓住时机指导朗读. 音乐第三次奏响了！场子里静得没有一丝声息.有一些女观众，索性用手掌捂住了眼睛……——最终第三次表演终于获得了成功. 4，默读课文1至5自然段，思考顶碗少年为什么最终获得了成功 胜利的原因： 少年具有不怕失败的精神，表演功底 老者的鼓励 第二课时：体会＂我＂受到的启迪，概括课文的主要内容. （一）读全文，回忆第一课时内容. （二）联系生活实际和课文内容，体会重点段的意思 1，读课文第6,7自然段这两个自然段写了什么内容 给了＂我＂怎样的启迪 是的，人的一生是拼搏的一生.只有敢于拼搏的人，才可能取得成功.在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春风——这就是那位顶碗少年给我的启迪. 2 联系生活实际和课文内容体会最后一个自然段的意思. （1）课前收集资料，积累事例 （2）讲一段话，完整，通顺，连贯 3 背诵最后一个自然段 （三）概括课文的主要内容 1，用自己喜欢的方式读课文，给课文分为两段，说说为什么这样划分.概括段落大意. 引导：读第一，二句话，思考第一部分所讲的内容究竟是谁的经历 最后两个自然段是谁的感受. 这样安排的目的主要是练习概括段落大意，为概括课文主要内容做准备，同时让学生领悟到，本篇课文主要是作者＂我＂的经历和感受...