你说的是什么句型转?是陈述句变为把字句或者变为被字句，还是反问句变为陈述句？
这些都是二年级上学期就已经接触到学到了
人教版四年级语文句子转换的类型有哪些
http://www.pep.com.cn/200410/ca540894.htm2* 雅鲁藏布大峡谷一、教材解读1课文简说。
这篇课文为我们描绘的是大自然留给我们的珍贵遗产——雅鲁藏布大峡谷。
课文首先介绍了雅鲁藏布大峡谷所处的地理位置——在“世界屋脊”青藏高原上，与珠穆朗玛峰为邻。
高耸入云的山峰与低陷的峡谷形成了近万米的地形反差，因而产生了这样壮丽的景观。
接着，课文列举确切的数字，与世界上其他几个著名大峡谷进行比较，说明了雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷这一无可争辩的事实。
然后，课文从大峡谷的雪山冰川、原始林海以及生物的多样性等方面描绘了峡谷的奇异景观。
在这一部分，作者运用了“从……到……”的排比句式，气势非凡，让人感到雅鲁藏布大峡谷的自然景观真如神来之笔。
读罢此文，犹如走进了神奇美丽的画卷之中，拥抱大自然的情感油然而生。
学习这篇课文，一是要理解课文内容，了解雅鲁藏布大峡谷有哪些壮丽景观；二是要边读书边想象画面，感受大自然的神奇魅力，激发热爱祖国河山的思想感情。
2词句解析。
高峰与深谷咫尺为邻，近万米的强烈地形反差，构成了堪称世界第一的壮丽景观。
“咫尺”，古代称八寸为咫，“咫尺”比喻距离很近。
这句话形象地点明了雅鲁藏布大峡谷所处的特殊地理位置——与珠穆朗玛峰紧紧相邻，因此，高耸的山峰和低陷的峡谷形成的反差才显得格外突出。
“堪称”，“堪”是“可以、能”的意思，“堪称”是指“可以称作、可以称为”，这样的壮丽景观可以说是当之无愧的世界第一。
二、教学目标1认识7个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2边读边想象，体会课文描写的壮丽景观，并能用自己的话介绍课文内容。
3在阅读中感受大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。
三、教学建议1这是一篇略读课文，主要应由学生自己通过朗读的方式来完成学习任务。
要把指导朗读、抓住课文叙述的要点、品味文中生动的语言结合起来，并把它转化为学生自己的语言转述课文内容。
2在学习方式上，鼓励学生自主阅读，主动探究，并愿意和同学交流读后的感受。
在学生交流的过程中，教师可以引导学生探究一些不理解的或感兴趣的问题，如：（1）为什么说雅鲁藏布大峡谷“是不容置疑的世界第一大峡谷”？作者是用什么方法来说明的？（作者用具体、准确的数字来证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷，相机引导学生体会“不容置疑”的含义）（2）雅鲁藏布大峡谷的哪些景观使你感到特别神奇？为什么？（在交流过程中，教师应引导学生把含有“从……到……”的句子多读几遍，感受大峡谷中雪山冰川和原始森林的范围之广，形态之多样；引导学生想象大峡谷是怎样一幅“神奇美丽的画卷”；还可以相机理解“千姿百态”“人迹罕至”等词语）3课文的语言富有特色，可以在学生粗知课文大意的基础上加以品味。
如，文中的“堪称”“号称”“美誉”，是在用不同的词语表达同一个意思；课文里有一些词语带有引号，如“世界屋脊”“植物类型博物馆”“动物王国”，都表示特定的称谓，也可以引导学生结合上下文加以体会。
4学生练习介绍课文内容时，教师可以引导学生抓住课文各段中起概括作用的句子。
如，“是不容置疑的世界第一大峡谷……”“映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海……”“大峡谷的奇异景观还体现在生物的多样性上……”除了课文中写到的内容，学生也可以补充介绍各自了解的有关雅鲁藏布大峡谷的其他情况。
5课文中要求会认的7个生字，要让学生通过阅读课文自主识记。
教学时可以安排时间稍作交流，以考查学生是否能够独立认识这几个字。
另外，文中的“秘鲁”读bì lǔ，不读mì lǔ，应提醒学生注意。
6“资料袋”中介绍了与课文内容相关的背景材料，可以安排时间让学生阅读其中的文字，观察其中的图片，引导学生体会发现和测绘论证雅鲁藏布大峡谷的意义，感受中国科学家勇于探索、不懈追求的科学精神。
四、相关链接青藏高原 位于中国西南偏北部，包括青海、西藏全部和四川、云南、甘肃、新疆四省区的部分县市。
青藏高原总面积约250万平方千米，约占全国总面积的384%，平均海拔在4 000米以上，是世界最高的巨大高原，素有“世界屋脊”之称，一向以其独特的人文和自然景观闻名于世，是科学探险、考察和生态旅游的胜地。
青藏高原上的喜马拉雅地区是世界上高峰最密集的地方，平均海拔达6 000米以上，拥有海拔7 000米以上的高峰50多座，其中10座山峰的海拔超过8 000米。
中国、尼泊尔边境上的珠穆朗玛峰，海拔8 848米，是世界上的最高峰。
用心灵去倾听教案
《用心灵去倾听》教学设计 A案 学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。
3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。
4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。
课前准备 课件 教 学 过 程 一、谈话揭题1、教师：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。
人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。
2、出示课题：用心灵去倾听 怎样的听是“倾听”？（细心地听）用心灵怎么去倾听？请打开课本，让我们走进课文去用心感受。
二、初读感知1、大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。
自己特别有体会的句子可以划下来。
2、指名轮读课文，正音。
3、课文写了一个怎样的动人故事？（引导了解“我”和苏珊的交往过程）4、你画出了哪些句子，能给大家读一读吗？并说说自己的体会。
（学生自由发言） 三、研读感悟1、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作——（学生：我的第二个母亲） （1）出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
（齐读） （2）母亲，那是我们最熟悉、最可亲近的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！你能说说为什么吗？让我们从课文中去找答案。
（3）学生交流谈感受。
（4）接线员工作是非常繁忙的，面对我的求助，如果换了其他人，可能会怎样做？（不予理睬、粗暴打断……）苏珊却不是这样，面对一个从未谋面的小孩，她付出了母亲般的爱心。
（5）再次齐读：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
2、那么，苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的？引读：苏珊对我说，她也要感谢我。
她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。
同学们，生活就是这样，当你用心付出的同时，不经意间也能得到意想不到的收获。
3、同学们，苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的孩子，不知你发现了没有？出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。
讨论：苏珊为什么要留言？你怎么理解她的留言内容？（怕我伤心、难过；要我乐观对待生活……）4、请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么？小练笔：就要离开了，苏珊想：_____________________。
5、交流练笔。
四、总结深化1、同学们，让我们再次读课题，齐读：用心灵去倾听。
用心灵去倾听的是什么？一根电话线让我们心灵相通，有一首歌写得好（课件出示）：接受我的关怀，期待你的笑容！“人”字的结构就是相互支撑！走进我们的视野，从此不再陌生，人类的面孔就是爱的表情！告诉你一个发现，你和我都会感动，世界很小，是个家庭！2、同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！B案 教学目标1.理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
2.领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学准备 学生利用双休日等休息时间，就近观察车站、医院、商场、银行的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。
教学时间 一课时 教学过程 一、 揭题解题，激发兴趣1.出示课题，学生齐读课题：用心灵去倾听2.读题后你想知道什么？（谁用心灵去倾听？我想知道怎样才能用心灵去倾听的？） [评：引导学生解题质疑，直奔主题。
] 二、 初读课文，质疑解疑1.请同学们将课文自由地、快速地读几遍。
2.用自己的语言说说课文的主要内容。
3.说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？[评：把握全文大意，了解“我”与苏珊是怎样进行交往的，有助于理解“我”对苏珊的依赖之情是怎样产生，有助于下文提炼苏珊有耐心有爱心地帮助孩子的品质。
] 三、 精读课文，交流感受最深的地方1.课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家交流2.交流最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句） ①我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。
（找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望，非常希望得到帮助，把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。
听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。
这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。
） ②小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。
（苏珊就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。
”在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。
这句 话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。
） ③你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。
（心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。
苏珊采用了更美好的一种说法。
是啊，小鸟到另外...
求十个修改病句和十个句式转换（30分）
修改病句1、 老师介绍了许多季小明的事迹。
2、 昨天中午，刮了一阵狂风暴雨。
3、 星期五下午，我们班的劳动任务是扫地，擦窗和搞卫生。
4、 他不禁忍不住笑出声来。
5、 《林海》的作者是老舍写的。
6、 猫头鹰、燕子、蝙蝠、喜鹊都是益鸟。
7、 根据上级的指示，学校反复每天做两次眼保健操。
8、 在同学们地帮助下，使我有了很大的进步。
9、 会场上想起一片热情的掌声。
10、 我一定虚心接受大家的意见，改进缺点。
句式转换A、把字句、陈述句、被字句的互换 ： 1、例句： 雨水 淋湿了 我的衣服 2、分析：动作的执行者 + 动作 + 动作的接受者 主动 被动 把字句（主动句）：动作的执行者+“把”+动作的接受者+动作 原句改为： 雨水 把 我的衣服 淋湿了 被字句（被动句）：动作的接受者+“被”+动作的执行者+动作 原句改为： 我的衣服 被 雨水 淋湿了 B、把 反问句 改成 陈述句 ： 例句：不劳动，连棵花也养不活，这不是真理吗？ （反问句） 第一步： 去 即 去掉反问词和语气词 （常见语气词有“难道…吗？”“怎么…呢？”等。
） 例：不劳动，连棵花也养不活，这不是真理（吗）？（原句中省略了“难道”。
） 第二步：改 即 把“？”号改成“。
”号 例：不劳动，连棵花也养不活，这不是真理（？）——（。
） 第三步：反 即 把原句的意思反过来。
1、原句如果有否定词旧去掉一个否定词。
例如：不劳动，连棵花也养不活，这（不）是真理。
2、原句如果没有否定词，就加一个否定词。
例如：这比山高比水深的情谊，我们怎么能忘怀呢？改：这比山高比水深的情谊，我们怎么不能忘怀。
第四步：查 即 检查修改后的句子意思应和原来的一样。
C、把 陈述句 改成 反问句 步骤： 步 骤 例 句一、加 即加上反问词和语气词 例如：（难道）改革开放是一个伟大的创举（吗）。
二、改 即把“。
”号改成“？”号 例如：难道改革开放是一个伟大的创举吗（。
）——（？）三、反 即把原句的意思反过来 例如：难道改革开放（不）是一个伟大的创举吗（？）四、查 即检查修改后的句子意思应和原来的一样D、直接叙述 与 间接叙述 互换： 改法：1、改变人称（前后人称要一致） 2、改变标点符号（ 冒号“ ：”改为 逗号“，” ， 再去掉 双引号“ ” ） 例句： 爷爷对小明说：“你帮我去浇花。
” 改为：爷爷对小明说，让小明帮他去浇花。
E、扩句：例：小鸟歌唱。
改为：（树上的）小鸟（正）唱（着一支动听的）歌。
扩句时要注意： A、不能改变句子的原意以及句子的基本结构 B、扩句时要注意合理的运用的、地、得，注意词语的搭配。
C、要注意抓住句子的主要成分进行修饰。
D、要注意检查。
F、缩句：例：一个天真可爱的小女孩为大家表演节目。
（一个天真可爱的）小女孩（为大家）表演节目。
缩句时要注意： A、不能改变句子的原意以及句子的基本结构 B、缩句时要注意合理的删除的、地、得的修饰部分。
C、缩句时要注意删除所有修饰补充成分。
D、要注意检查。
展开
如何教学给句子换个说法？
改变句子（不改变句子的意思，给句子换个说法） “ 不改变句子意思，变换说法”一般是指变换句式，例如陈述句变反问句、变“把”字句、“被”字句等。
例如：难道你不高兴吗？ 反问式的否定句，换个说法就是 肯定句“难道你不高兴吗？”换个说法=“你应该高兴”
六年级语文文化补习教案怎么写
六年级上册语文专项复习教案一、目的要求：1、掌握本册的生字新词，能读准字音，认清字形，理解字、词义。
2 能背诵要求背诵的课文，能把握课文内容，体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法。
3、注意语言的积累。
初步养成积累语言的习惯。
每个积累。
运用中的读志背背要求能理解并背诵。
掌握一些常用句式。
4、培养学生的听说能力和语文实践能力。
5、能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实，有一定条理。
能写读书笔记和其他常见的应用文。
练习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。
二设计理念：加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养。
做到精讲精练。
特别重视词、句的训练。
1、句子专项复习第一课时一、复习重点扩句、缩句、给句子换个说法。
二、教学过程1.复习缩句。
缩句就是把比较复杂的句子缩简，也就是去掉附加成分，留下主要成分，这样做，便于我们理解句子的主要意思。
例如，鲜红的太阳从东方慢慢地升起来了。
缩句后变为：“太阳升起来了。
”又如：洁白的雪花纷纷扬扬地飘落在农家小院的屋顶上。
缩句后变为：“雪花飘落在屋顶上。
”怎样缩句呢？缩句时，读懂句子是关键，因为只有读懂句子，才能抓住句子的主要意思。
如“用生命换来的教科书一直激励着我前进。
”读后就要想一想这句话说的是“什么”？说的是“教科书”。
是说“教科书怎么样呢”？“激励着我前进”。
那么“用生命换来的珍贵的”是来说明什么的呢？是来说明教科书的。
这样思考后，这句话就缩写成“教科书激励着我前进。
”做缩句练习时，如果有例句，就要先读例句，然后按例句要求去做。
做完以后还要检查一下，看一看句子的意思改变没有，句子的主要成分全不全。
2.复习扩句。
我们复习了缩句，自然也就明白了扩句是在句子的主干上添加枝叶，把话说得更明白，更生动，更具体。
例如：雪花飘落在屋顶上。
我们读了这个句子，可能会提出这样的问题：什么样的雪花？怎样飘落？飘落在什么样的屋顶上？扩句时我们在“雪花”前面加上“洁白”两个字，“洁白的雪花”在读者面前就有了雪花的洁白无瑕的样子。
在“飘落”的前面加上“纷纷扬扬地”几个字，“洁白的雪花纷纷扬扬地飘扬”形象、具体地展现了雪花飘落的盛景。
在“屋顶上”前面，加上“农家小院”几个字，这时展现在读者面前的是一幅活的画面。
拿到一个句子，扩充哪些部分，要看题目的要求和例句。
如“照样子，扩写下面的句子”就必须按例句的要求去扩充。
看看例句扩充了句子的哪些部分，我们扩句时，也必须扩充哪些部分。
如果没有例句，就可以扩充一或两部分。
例如P14第五题，不但给我们举例，而且在需要扩充的词前面加上了括号就简单明确多了。
26课开国大典教案
《开国大典》教学设计 第一课时 教学过程：1、导入 师：同学们你们知道十月一日是什么节日吗？生：国庆节 师：国庆节是举国欢庆的日子，1949年10月 1日是我们中华人民共和国成立的日子，是我们国家的生日。
这一天，在天安门广场举行了盛大的开国大典。
今天，我们通过学习课文《开国大典》体验当年的盛会。
（板书：课题）2、看图片回顾历史背景 看完图片后让学生说说他们的感受，教师补充（结合图片）中国共产党自1921年成立以来，领导全国人民为推翻压在头上的三座大山进行了可歌可泣的顽强斗争。
八年抗战，多少英雄儿女前赴后继、保家卫国；三年的解放战争，中国人民终于推翻了蒋介石的反动统治，迎来了全国的大解放，迎来了“开国大典”的盛况。
3、通过默读、朗读课文，学习生字新词，从整体上把握理清文章的脉络。
1） 默读课文，画出生字词和不懂得字词。
教师带读、学写生字词。
学生再读生字词，并要求认记。
B. 初步理解词义。
（词义的深入理解在以后的课文讲解中再渗透） 重点理解题意。
开国：建立新的国家；典：典礼，郑重举行的仪式；大典：隆重的典礼。
开国大典：创建国家的重大典礼。
擎：举。
汇集：会合，聚集。
瞻仰：恭敬地看。
2） 听录音朗读课文，想一想课文是按怎样的顺序记叙开国大典的用自己的话说说课文的内容。
小组讨论按记叙顺序可将课文分为几部分，请代表说说你们小组的分法，你们为什么这样分。
（比较各组分法，言之有理即可） （板书：典礼开始前、典礼+阅兵式、群众游行） 第二课时 教学过程：学习第一部分：典礼开始前1、全班一起有感情地朗读第一部分，感受典礼开始前的场面，并说说自己的感受。
2、默读第一自然段想一想为什么文章一开始就交代开国大典的时间、地点、人物。
（让学生体会记叙文的叙事特点）为什么最后特别说明观礼台上还有外宾。
3、看图片了解天安门广场然后闭上眼睛听老师朗读第二、三自然段，想象一下你身处当年的天安门广场，看看会场的布置是怎样的一种氛围。
4、全班齐读第四第五自然段说说你感受到参加开国大典的群众怎么样的心情，你是从哪里体会到这些心情的。
（早上六点钟起，就有群众的队伍入场了、直奔会场、五更天摸着黑起床，步行四五十里路赶来都体现了群众热切的心情） 分析句子：a.人们有的擎着红旗，有的提着红灯。
（谁能来做一做这两个动作吗）让学生亲身体会生字擎的意思。
擎：举。
b他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。
c.三十万人的目光一齐投向主席台。
学习第二、三部分：典礼+阅兵式 （看视屏听朗读，体会典礼与阅兵式的过程和人民群众的心情）1、快速默读第二部分理清典礼过程，并用自己的话总结这个过程。
板书：（典礼开始，领导就位——奏国歌——毛主席宣布政府成立——升国旗，鸣礼炮——宣读公告）2、全班朗读课文，划出反映人们心情的句子，说说你感受到人民群众怎样的一种心情。
3、你觉得那些句子，表现了大典庄严、隆重、热烈的气氛。
大声地朗诵你选的句子。
分析句子：“这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。
这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
”（有感情地朗读句子体会排比气势。
）4、观看阅兵式视屏，体会阅兵部队的整齐、威武、雄壮。
5、用学习第二部分的方法自学第三部分，理清阅兵式过程，概括出人民群众观看阅兵式心情的句子，体会后有感情的朗读，读出阅兵部队的整齐、威武、雄壮，读出群众情绪的热烈。
学习第四部分：群众游行1、请同学朗读，划出概括节日夜晚北京城景象的一句话，说说这样描写的作用？（衬托了人们仍旧沉浸在开国大典的喜悦气氛之中，从侧面表现了中国人民当家做主人的无比幸福的心情。
） 分析句子：两股红流（游行队伍）分头向东城、西城的街道流（走）去，光明充满了整个北京城。
两个流字可不可以换，为什么说光明充满了整个北京城。
（流字写出了一种动态的景象。
光明充满了整个北京城＂，不仅是指灯笼火把照亮了北京城，而且象征着中华人民共和国的成立，使北京城永远摆脱了过去的黑暗统治，获得了光明。
这是人民群众心里的光明。
） 小结与作业2、摘录、朗诵最令你激动的句子，背诵第七段。
小学语文桂花雨教案
故乡的桂花雨琦君教学目的：1、品读课文，体会作者那浓浓的乡情。
2、探寻文章优美之处，学会圈点批注。
教学重点：学习运用圈点批注的方法来阅读精读“摇花乐”的有关内容，交流评点。
教学步骤：一、 导入：雨是大家都非常熟悉的了。
可你们见过哪些雨？（学生回答）（出示雨的投影片）可你们见过桂花雨吗？桂花雨是什么样的雨？（出示课题）二、 学生读课文，找出描写“桂花雨”的地方，勾画出来，学生回答。
三、 出示桂花图片，让学生感受桂花的美丽，学生再读，找出描写桂花的地方。
并说说桂花的种类、特点、对桂花的感受。
四、 读课文，讨论： （1）为什么桂花“真叫我魂牵萦”？从哪些方面来写故乡的桂花的？本文的主旨是什么？（学生讨论，教师点拨总结）因中秋节而怀念故乡的桂花。
用拼音排列句子幼儿园大班
（一）创设情景，导入新课 1，依据课标中指出的任务型教学活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，因此我创设了这样一个情境：在上课铃响后，我面带微笑走入课堂，并且热情地向学生们打招说：Hello.或I am Mr Hao,your English teacher.hello,hi这两个句子孩子们早已从电视，电影上接触过，再加上我的表情和动作学生们马上领悟到这是我在向他们问好并在作自我介绍，这时与靠近我的学生握手，向远处的学生挥手.表扬那些用英语向我打招呼的学生随即教如何称呼教师的单词，待学生操练后，可要求学生互致问候，对刚接触英语的一年级学生而言，通过和老师握握手，打声招呼，使他们紧张的心情得到放松，他们会觉得原来英语课是那么美好，那么轻松. 2，教师在黑板上写出English. 3，教师告诉学生英语是世界上最广泛的语言，许多国家都把英语作为官方语言.问一问学生都有哪些国家说英语（如：英国，美国，加拿大，澳大利亚，新西兰）. 4，教师问学生为什么学英语.并告诉学生，学好英语就可以和更多的人交流，结识更多的朋友，学到更多的知识. （二）整体呈现，重点掌握，创设悬念 师：同学们，老师今天给你们带来了四位新朋友，这四位新朋友将一直陪伴我们，和我们共同来学习，你们想知道他们都是谁吗？ 观看课件（多媒体展示）这一遍要求学生带着以上问题看，听，思考.第二遍模仿，跟读.在此阶段我运用了视听法，挖掘学生的视觉空间智能.让他们通过看，听就能大致理解所学语言的含义. 师带着头饰（Daming Amy ling ling Sam）主动与学生打招呼，介绍自己，鼓励学生回应自己. 教师告诉学生四个新朋友要和大家玩一个捉迷藏的游戏，藏起来之前他们来向大家说再见.然后学生通过听录音，并进行模仿 教师布置任务，让学生练习本课会话.这里我采用了小组合作学习方法，同学们在完成任务的过程中，教师巡视，引导，帮助并参与到学生的活动中来. 第二，学中做（即巩固操练） 大纲中指出保持积极的学习态度是英语学习成功的关键，注意不断地激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化成稳定的学习动机.因此在这一环节我设计了三个活动. 1，对话表演 学生四人一组练习对话并进行表演，展示他们的模仿效果，这一环节巩固新知，练习所学语言.针对基础不同的学生设计不同层次的任务目标，使学生在这一活动中认识自己学习的优势与不足，培养合作精神，体验成功和快乐. 2，制作名片 这一活动的目的是学习与巩固有关自我介绍的表达方法，培养学生口语能力和自主学习的能力. 通过这么一次活动，学生不仅掌握了所学的知识点，更发挥了他们的潜能，在这么有创意的活动中，不仅运用了语言，学以致用，而且促进了英语与美术学科之间的渗透和交融. 3，游戏巩固 《国家英语课程标准》中倡导任务型的教学途径，以学生能做某事Learning by doing的描述方式.设定目标要求，来培养学生综合语言运用能力.根据小学生的生理及心理特征，小学英语教学中的任务设计首先要以能引起小学生的兴趣为先，激励和培养孩子们学习英语的兴趣.由此可见，小学阶段培养学生的学习兴趣尤为重要，而游戏是小学生喜闻乐见的娱乐活动.它能调动学生学习的积极性，把学习变成乐事，使孩子们在游戏中学习知识，锻炼能力，培养兴趣.使学生通过观察，思考，交流与合作等方式，学习和使用英语，进一步巩固所学内容. 活动1：做一做，猜一猜.让一名学生在教室前面用肢体语言来表达今天所学内容，其他的学生来猜出动作所表现的语言.这项活动挖掘了孩子身体运能智能，同时又体现了老师的TPR教学法. 活动2：选出一名学生背对大家，这时教师指定一名学生说Hi或Hello前面的学生从声音辨别（如辨别是Tom）要说：Hi,Tom.Hello,Tom. 如猜对后面的学生这时要说Yes.I am 如果没猜对要说 No,I am 活动3：击鼓传花.首先，将全班学生分成两组.教师可有节奏地敲击小鼓，两组学生分别传花.当老师的鼓声停住时，拿到花的同学就站起来说：Hello/Hi,I am如果学生已有英文名字，即可在此处进行练习，如没有，可先用中文名字代替.（这个游戏也可以用放音乐来代替击鼓，学生可待音乐停止时，起立做自我介绍.） 以上几种活动进一步巩固了自我介绍这一学习目标. 第三，做中得（即实践活动）课外延伸 新课程倡导任务型的教学途径，要求在设计任务型的教学活动时，活动不仅限于课堂教学，而且要延伸到课外，让学生自己努力去创设一个学习英语环境，更好的学习英语.所以我要求学生